บทสรุปของผู้บริหาร
ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา
ชื่อโรงเรียน บ้านเหนือคลอง ตั้งอยู่เลขที่ 115 หมู่ที่ 8 ตำบลบางกุ้ง อำเภอห้วยยอด จังหวัดตรัง รหัสไปรษณีย์ ๙๒๒๑๐ e-mail Nuerklong๙@gmail.com ผู้บริหารโรงเรียน นางสาววรรณา คล้ายฉิม เบอร์โทรศัพท์ ๐๘๑ – ๓๘๘๑๙๗๓ เปิดสอนในระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๑ – ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ จำนวนครูและบุคลากรทั้งหมด ๗ คน จำแนกเป็น ข้าราชการครู ๓ คน ครูอัตราจ้าง ๒ คน บุคลากรสนับสนุนอื่น ๆ จำนวน ๒ คน จำนวนนักเรียนทั้งหมด ๘๓ คน จำแนกเป็นระดับอนุบาล ๑๖ คน ระดับประถมศึกษา ๖๗ คน
ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
๑.ระดับการศึกษาปฐมวัย
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก มีผลการประเมินอยู่ในระดับ ดีเลิศ
กระบวนการพัฒนา
โรงเรียนดำเนินการจัดกิจกรรมที่เกี่ยวกับการพัฒนาการคุณภาพของเด็ก โดยได้จัดทำโครงการพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัย โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยประเทศไทย โครงการอาหารกลางวัน กิจกรรมส่งเสริมสุขภาพอนามัยและสุขนิสัยที่ดี บูรณาการร่วมกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ผ่านระบบ On-line / On-Air / On-Hand จัดประสบการณ์ที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สติปัญญา และสังคม ผ่านกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรม เน้นการปฏิบัติจริงและการเล่น จัดสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรู้ ส่งเสริมให้มีนิสัยรักการอ่าน
ผลการพัฒนา
เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายที่สมบูรณ์ แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี ดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ พัฒนาการด้านอารมณ์ เด็กควบคุมการแสดงออกทางด้านอารมณ์และความรู้สึกได้ กล้าแสดงออกอย่างเหมาะสม มีสุนทรียภาพทางด้านดนตรี ศิลปะและกีฬา พัฒนาการทางด้านสังคม เด็กช่วยเหลือตนเองได้ เป็นผู้นำ ผู้ตามที่ดี มีระเบียบวินัย รู้จักช่วยเหลือแบ่งปัน ประพฤติตนตามวัฒนธรรมและขนบธรรมเนียมประเพณี ด้านสติปัญญา เด็กรู้จักคิด ฟัง สังเกต ลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเอง วางแผน ตัดสินใจ สร้างสรรค์ผลงานได้ตามความคิดและจินตนาการ
จุดเด่น
เด็กมีพัฒนาการเหมาะสมตามวัย เรียนรู้จากการเรียนปนเล่นและลงมือปฏิบัติจริง อยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข กล้าแสดงออก รู้จักป้องกันตนเองจากภัยอันตราย ได้เหมาะสมตามวัย
จุดที่ควรพัฒนา
การจัดประสบการณ์ให้เด็กมีพัฒนาการด้านภาษา การสื่อสาร คิดอย่างมีเหตุ มีผล การตัดสินใจ
แนวทางการพัฒนาให้มีคุณภาพมากยิ่งขึ้น
ส่งเสริมการเข้าร่วมกิจกรรมกับชุมชนและหน่วยงานภายนอก เพื่อมุ่งหวังให้เด็กมีความเชื่อมั่นในตนเอง กล้าแสดงออกในสิ่งที่ดีงาม และจัดประสบการณ์ โดยยึดศักยภาพของเด็กแต่ละคน เช่น STEM Education
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มีผลการประเมินอยู่ในระดับดีเลิศ
กระบวนการพัฒนา
โรงเรียนจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ และบริบทของท้องถิ่น ซึ่งการจัดทำหลักสูตรเปิดโอกาสให้ครู ผู้ปกครอง นักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเข้ามามีส่วนร่วม ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่น ปฏิบัติจริง จัดครูที่มีวุฒิทางการศึกษาปฏิบัติหน้าที่สอน ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อการเรียนรู้ที่ปลอดภัย เพียงพอ จัดหาโทรทัศน์ คอมพิวเตอร์ สื่อเทคโนโลยีที่สนับสนุนการจัดประสบการณ์ เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา
ผลการพัฒนา
โรงเรียนมีระบบบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพ มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและบริบทของท้องถิ่น ครูมีวุฒิทางการศึกษาและได้รับการพัฒนาในการจัดประสบการณ์อย่างต่อเนื่อง มีสิ่งแวดล้อมที่สะอาด ปลอดภัย เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก มีสื่อและเทคโนโลยีที่สนับสนุนการจัดประสบการณ์ ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกฝ่ายเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา
จุดเด่น
โรงเรียนมีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ผู้บริหารเข้าถึงปรัชญาและหลักการจัดการศึกษาปฐมวัย ให้คำแนะนำ คำปรึกษาทางวิชาการและเอาใจใส่การจัดการศึกษา มีการกระจายอำนาจการบริหารงาน ผู้ปกครองและชุมชน ได้มีโอกาสรับรู้ ถึงการจัดการเรียนการสอนและเปิดโอกาสให้พูดคุยแลกเปลี่ยนความคิดเกี่ยวกับการพัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัย มีการกำกับ ติดตาม ประเมินผล จัดทำรายงานผลการดำเนินงานเป็นประจำทุกปี
จุดที่ควรพัฒนา
จัดครูที่สำเร็จการศึกษาในสาขาวิชาเอกปฐมวัยโดยตรงปฏิบัติหน้าที่สอน สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศไม่หลากหลายเท่าที่ควร
แนวทางการพัฒนาให้มีคุณภาพมากยิ่งขึ้น
พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ โดยการติดตั้งคอมพิวเตอร์ที่เชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตครบทุกชั้นเรียน ส่งเสริมให้ครูมีวัฒนธรรมการทำงานแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ มีผลการประเมินอยู่ในระดับดีเลิศ
กระบวนการพัฒนา
โรงเรียนส่งเสริมสนับสนุนให้ครูจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ โดยจัดทำโครงการพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยและโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยประเทศไทย บูรณาการร่วมกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ผ่านระบบ On-line/On-Air/ On-Hand ครูวิเคราะห์เด็กเป็นรายบุคคล จัดกิจกรรมที่สร้างโอกาสให้เด็กทุกคนได้รับประสบการณ์ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติ ผู้บริหารใช้นวัตกรรมนิเทศภายในแบบพลังร่วมสู่สถานศึกษา ๕ G: เก่ง คิด ดี สุข พอเพียง เพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์ของครูให้บรรลุเป้าหมาย ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีเพื่อกระตุ้นพัฒนาการของเด็ก มีการประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคลนำผลมาพัฒนาการจัดประสบการณ์ให้เด็กเพื่อบรรลุเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด
ผลการพัฒนา
ครูจัดประสบการณ์ให้เด็กที่มีประสิทธิภาพ ใช้สื่อเทคโนโลยีกระตุ้นการเรียนรู้ของเด็ก จนทำให้เด็กมีพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านสมดุลเป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ครูรู้จักเด็กเป็นรายบุคคล มีการจัดกิจกรรมที่สร้างโอกาสให้เด็กทุกคนได้รับประสบการณ์ผ่านการเล่นและลงมือปฏิบัติจริง จัดบรรยากาศให้เอื้อต่อการเรียนรู้ ครูประเมินผลพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่หลากหลาย
จุดเด่น
ครูจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและด้วยวิธีการที่หลากหลาย เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองเข้ามามีส่วนร่วมในการประเมินพัฒนาการ และนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
จุดที่ควรพัฒนา
ครูเน้นการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุล โดยการใช้วิธีการจัดประสบการณ์ให้หลากหลาย สนองความต้องการของเด็ก ครูแสวงหาความรู้ เทคนิควิธีการสอนจากการอบรม ประชุม สัมมนาให้มากยิ่งขึ้น เนื่องจากครูไม่สำเร็จการศึกษาในสาขาวิชาเอกปฐมวัยโดยตรง
แนวทางการพัฒนาให้มีคุณภาพมากยิ่งขึ้น
จัดกิจกรรมพัฒนาศักยภาพครูรูปแบบครบวงจรให้มีความเชี่ยวชาญในการจัดประสบการณ์ ในรูปแบบที่หลากหลาย เช่น Active Learning BBL : Brain Based Learning การสอนแบบโครงการ (Project Approach) ไฮสโคป (High Scope) และร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) พัฒนาครูให้ทำการวิจัยในชั้นเรียน เพื่อนำผลของงานวิจัยนั้นไปพัฒนาการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
2. ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ผลการประเมินอยู่ในระดับ ดีเลิศ
กระบวนการพัฒนา
โรงเรียนดำเนินการจัดกิจกรรมที่เกี่ยวกับการพัฒนาการคุณภาพของผู้เรียน โดยได้จัดทำโครงการพัฒนาคุณภาพเด็กประถมศึกษา โครงการกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โครงการสร้างสื่อและนวัตกรรมทางการศึกษา บูรณาการร่วมกับการจัดการเรียนรู้ผ่านระบบ On-line/On-Air/On-Hand โครงการพัฒนาผู้เรียนด้าน ICT โครงการเสริมสร้างโอกาสทางการศึกษา จัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลากหลายวิธีการ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เช่น Active Learning STEM ศึกษา Home-Base Learning การทำโครงงาน กิจกรรมรักการอ่าน กิจกรรมการแข่งขันทักษะวิชาการ บูรณาการตัวชี้วัดของการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ร่วมกับกิจกรรมการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จัดกิจกรรมวันสำคัญ กิจกรรมการส่งเสริมประชาธิปไตย การทำโครงงานคุณธรรม กิจกรรมทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้ กิจกรรมส่งเสริมภูมิปัญญาท้องถิ่น และกิจกรรมบริษัทสร้างการดี การแข่งขันทักษะวิชาการในรูปแบบออนไลน์ทั้งระดับสถานศึกษาและระดับเขตพื้นที่การศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่บรรลุตามเป้าหมายของสถานศึกษา
ผลการพัฒนา
สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และกำหนดโครงการ/กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน หลากหลายวิธีการ มีการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียนและการสื่อสาร มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนใน ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์สูงกว่าค่าเป้าหมายที่
สถานศึกษากำหนด ความสามารถในการคิดคำนวณ นักเรียนมีความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ มีทักษะพื้นฐานต่องานอาชีพ ความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย อนุรักษ์ ศิลปวัฒนธรรมและประเพณีไทย ผู้เรียนทุกคนได้รับการดูแลช่วยเหลือในด้านต่าง ๆ อยู่ร่วมกันบนความแตกต่างได้อย่างมีความสุข มีสุขภาวะทางการที่ดี สุขภาพสมบูรณ์แข็งแรง และมีจิตอาสา
จุดเด่น
ผู้เรียน มีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด มีทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการสร้างอาชีพที่สุจริต มีค่านิยมและคุณลักษณะที่พึงประสงค์สูงกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ภูมิใจในสถาบันหลักของชาติและค่านิยมประเพณี วัฒนธรรมไทย ยอมรับซึ่งความแตกต่างระหว่างบุคคล
จุดที่ควรพัฒนา
การพัฒนาความสามารถของผู้เรียนเกี่ยวกับ การคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ การคำนวณ การส่งเสริมความสามารถในการสร้างนวัตกรรมอย่างเป็นระบบ และการใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้
แนวทางการพัฒนาให้มีคุณภาพมากยิ่งขึ้น
จัดกิจกรรมโรงเรียนปลอดการอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ โดยการประสานความร่วมมือระหว่างครู ผู้ปกครอง และนักเรียน จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดต่าง ๆ มากขึ้น โดยการวางแผนการจัดการเรียนรู้ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และมีการประเมินความสามารถในการคิดของผู้เรียนอย่างเป็นระบบ พัฒนาให้ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรมอย่างเป็นระบบมีการใช้กระบวนการวิจัยในการดำเนินงาน และมีการสร้างเวทีให้ผู้เรียนเผยแพร่ในช่องทางต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ผลการประเมินอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม
กระบวนการพัฒนา
โรงเรียนดำเนินการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจโดยให้ผู้มีส่วนได้ ส่วนเสียเข้ามามีส่วนร่วม ในการวิเคราะห์จุดแข็ง จุดอ่อน โอกาส และอุปสรรค บริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบตามกระบวนการ PDCA ทั้งในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา นำแผนไปปฏิบัติ มีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาและระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน โดยใช้นวัตกรรมการนิเทศภายในแบบพลังร่วมสู่สถานศึกษา ๕ G : เก่ง คิด ดี สุข พอเพียง พัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาโดยการจัดโครงการพัฒนาคุณภาพนักเรียนระดับประถมศึกษา พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ โดยการจัดโครงการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีประสิทธิภาพ จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหาร
ผลการพัฒนา
โรงเรียนดำเนินการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจไว้อย่าง ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน การจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา โดยได้ประชุมผู้มีส่วนได้ส่วนเสียเพื่อการดำเนินงานตามโครงการพัฒนากระบวนการบริหารและการจัดการตามหลักธรรมาภิบาล จัดทำแผนพัฒนาการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปีผ่านการเห็นชอบโดยคณะกรรมการ สถานศึกษาตามโครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ทำให้สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน มีประสิทธิภาพ ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย มีการนำข้อมูลมาใช้ในการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง
สถานศึกษามีการดำเนินงานพัฒนาวิชาการผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพตรงตามความต้องการของครูและสถานศึกษา และจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนางาน จัดสภาพแวดล้อม ทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ และมีความปลอดภัย จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
จุดเด่น
โรงเรียนจัดระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีการกำหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจอย่างชัดเจน สามารถดำเนินงาน พัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา ในทุกกลุ่มเป้าหมายจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ดำเนินการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ รวมทั้งจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้
จุดที่ควรพัฒนา
การจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการในสถานศึกษา เช่น การวางระบบการดูแลนักเรียน การให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้ปกครอง ให้เป็นระบบและใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนาระบบบริหารที่ถูกต้องตามหลักวิชาการ
แนวทางการพัฒนาให้มีคุณภาพมากยิ่งขึ้น
พัฒนาวิธีการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนอย่างเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษาผ่านกระบวนการวิจัย จัดกิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อให้ครูมีวัฒนธรรมตามกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น จัดกิจกรรมพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศโดยการติดตั้งคอมพิวเตอร์ที่เชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตครบทุกชั้นเรียน เพื่อให้ครูได้ลงมือใช้จนเกิดความชำนาญ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการในสถานศึกษาที่อาศัยกระบวนการวิจัยในการพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการประเมินอยู่ในระดับดีเลิศ
กระบวนการพัฒนา
ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัด ของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง โดยการจัดกิจกรรมโครงการพัฒนาคุณภาพนักเรียนระดับประถมศึกษา จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้แบบหน้าเดียว ใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้รูปแบบ On-line / On-Air / On-Hand มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ที่มีความจำเป็น และต้องการ ความช่วยเหลือพิเศษ ครูจัดการเรียนรู้หลากหลายรูปแบบ เช่น Active Learning STEM ศึกษา Home-Base Learning การทำโครงงาน ครูผลิตสื่อและใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่นโดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้น การมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ให้เด็กรักครูครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผล มาพัฒนาผู้เรียน มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้ข้อมูลย้อนกลับ แก่ผู้เรียนเพื่อนำ ไปใช้พัฒนาการเรียนรู้
 ผลการพัฒนา
สถานศึกษาจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐาน การเรียนรู้ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ครูมีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ ครูใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอื้อต่อการเรียนรู้โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ครูมีกระบวนการตรวจสอบและประเมิน ผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ใช้เครื่องมือ และวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนและนำผลมาพัฒนา ผู้เรียน ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เด็กรักที่จะเรียนรู้และเรียนรู้ร่วมกัน อย่างมีความสุข ครูจัดทำชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู
จุดเด่น
ครูจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เป็นกระบวนการจัดการเรียนการสอนตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล สร้างโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล มีการบริหารจัดการเรียนรู้เชิงบวกสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีร่วมกันแลกเปลี่ยน เรียนรู้ดำเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่อง
จุดที่ควรพัฒนา
การทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อนำผลของงานวิจัยนั้นไปพัฒนาการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น และการมีส่วนร่วมในกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของครูผู้สอนแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้เพื่อให้ได้แนวคิดที่หลากหลายในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอน
แนวทางการพัฒนาให้มีคุณภาพมากยิ่งขึ้น
การทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อนำผลของงานวิจัยนั้นไปพัฒนาการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น และการมีส่วนร่วมในกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของครูผู้สอนแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้เพื่อให้ได้แนวคิดที่หลากหลายในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอน เชิญครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น ๆ ผู้ปกครองนักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาในเข้ามามีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของครูผู้สอนแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อให้ได้แนวคิดที่หลากหลายและแก้ปัญหาในการจัดการเรียนรู้
|
